VIIII вид. Электронная форма учебника. Н., Капустина Г. М. Магазин. Обратите внимание Вы покупаете электронную версию учебника, не бумажнуюВы покупаете электронную версию учебника, не бумажную Для этого необходимо скачать на устройство приложение Учебник цифрового векаВы можете скачать приложения. Обращаем ваше внимание, что для корректной работы программы должны быть установлены Microsoft. NET Framework 4 и Microsoft. NET Framework 4. 5, Visual C 2. Redistributable Package x. Книга Математика. Учебник для специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида. Автор Перова, Капустина. Аннотация,. Рабочая программа по предмету Математика в 5 классе. Все товары УМК Математика. Атлетическая Гимнастика Дикуля Реферат. Для специальных коррекционных. Перова М. Н. в Интернетмагазине Myshop. Материал учебника подобран таким образом, что обучение математике тесно связано с. Система уроков по учебнику М. Н. Перовой, Г. М. Капустиной, 2014 г. Alusheva.jpg' alt='Учебник Перовой И Капустиной По Математике 5 Класс' title='Учебник Перовой И Капустиной По Математике 5 Класс' />Урок по математике по теме Сложение чисел с переходом через разряд в пределах 1. Российская Федерация. Министерство образования Саратовской областигосударственное казенное специальное коррекционное образовательное учреждение Саратовской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья Специальная коррекционная общеобразовательная школа. СаратоваМетодическая разработкаурока математикив 5 классеСовременные подходы к проведению урока математики в специальной коррекционной школе VIII видаРазработала учитель математики Ивлиева Н. А. Содержание. I Аннотация  3 стр. II Введение  3 4 стр. III Основная часть 4 1. Современные подходы к проведению урока 4 7 стр. Разработка урока математики в 5 классе. IV Заключение 1. 3 стр. V Список используемых источников 1. VI Приложения 1. 4 стр. I Аннотация. В данной методической разработке рассмотрены современные подходы к проведению урока математики в специальной коррекционной школе VIII вида. Показана методика изучения темы Сложение чисел с переходом через разряд в пределах 1. Разработка предназначена молодым начинающим учителям математики и студентам факультета психолого педагогического и специального образования государственного университета г. Саратова. II Введение. Актуальность этой методической разработки состоит в том, что представленный урок математики в специальной коррекционной школе VIII вида разработан в соответствии с новыми стандартами ФГОС. Выбранная тема урока наиболее трудный материал для учащихся 5 класса специальной коррекционной школы VIII вида. Сложение чисел с переходом через разряд учащиеся выполняют в столбик. Сложение в столбик производится над каждым разрядом в отдельности и сводится к сложению в пределах 2. У учащихся специальной коррекционной школы VIII вида возникают трудности в записи чисел, т. Вследствие неумения организовать внимание, недостаточно чтко представлять позиционное значение цифр в числе и небрежности при записи цифр, ученики сдвигают число, которое нужно прибавить, влево или вправо и поэтому допускают ошибки в вычислениях. Особенно много ошибок учащиеся допускают при записи чисел в столбик, если действие производится над трхзначным и двухзначным числами или однозначным числом. В этом случае десятки подписываются под сотнями, а единицы под сотнями или десятками. Это и приводит к ошибкам в вычислениях. Много ошибок допускается в результате того, что ученики забывают прибавить отложенные в уме десяток или сотню, полученные при сложении чисел. Особенно трудны случаи, при решении которых 1переход через разряд происходит в двух разрядах 2получается ноль в одном из разрядов. Учитывая трудности изучения данной темы, необходимо повторить с учащимися сложение чисел с переходом через разряд в пределах 2. Обратить внимание на решение примеров, в которых компонентом является ноль, или ноль получается в одном из разрядов суммы. Успешность усвоения учебного материала учащимися с ограниченными возможностями здоровья, уровень их общего развития зависит от многих факторов, в том числе и от умения учителя интересно, доступно донести новый материал изучаемой темы на уроке до учащихся. III Основная часть. Современные подходы к проведению урока. Современная жизнь отличается быстрыми темпами развития,  высокой мобильностью, для молодого поколения появляется большое количество возможностей. Выйдя из стен школы, любой выпускник должен продолжить саморазвитие и самосовершенствование, а для этого необходимо обладать определнными знаниями, умениями и навыками особенно это относится к учащимся коррекционной школы VIII вида. Современная жизнь предъявляет сегодня человеку жсткие требования это высокое качество образования, коммуникабельность, целеустремлнность, креативность, качества лидера, а самое главное умение ориентироваться в большом потоке информации. Подготовка учеников к жизни закладывается в школе, поэтому требования к образованию сегодня меняют свои приоритеты знаниевая составляющая уступает место развивающей. Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но при всм многообразии урок остатся  главной формой организации учебного процесса. И для того, чтобы реализовать требования, предъявляемые Стандартами второго поколения, урок должен стать новым, современным Изменение парадигмы образования от знаниевой к деятельностной. Изменение содержания образования и форм, приемов и методов, технологий. Изменение педагогической позиции ученик учитель. Формирование внутренних мотивов деятельности ученика. Личностное целеполагание и личностное содержание материала. Рефлексия результатов образовательной деятельности. Типология уроков по новым образовательным стандартам уроки открытия нового знания уроки рефлексии уроки общеметодологической направленности уроки развивающего контроля В данной методической разработке показан урок открытия нового знания. Структура урока открытия нового знания. Содержание основных этапов урока открытия нового знания. Основной целью этапа мотивации самоопределения к учебной деятельности является выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. Для реализации этой цели необходимо создать условия для возникновения внутренней потребностивключения в деятельность хочу актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности надо установить тематические рамки учебной деятельности могу. Основной целью этапа актуализации и пробного учебного действия является подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий. Для этого необходимо, чтобы учащиеся воспроизвели и зафиксировали знания, умения и навыки, достаточные для построения нового способа действий активизировали соответствующие мыслительные операции анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия и т. Основной целью этапа выявления места и причинызатруднения является осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей. Для реализации этой цели необходимо, чтобы учащиеся проанализировали шаг за шагом с опорой на знаковую запись и проговорили вслух, что и как они делали зафиксировали операцию, шаг, на котором возникло затруднение место затруднения соотнесли свои действия на этом шаге с изученными способами и зафиксировали, какого знания или умения недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще причина затруднения. Основной целью этапа построения проекта выхода из затруднения является постановка целей учебной деятельности и на этой основе выбора способа и средств их реализации. Для этого необходимо, чтобы учащиеся в коммуникативной форме сформулировали конкретную цель своих будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения то есть сформулировали, какие знания им нужно построить и чему научиться предложили и согласовали тему урока, которую учитель может уточнить выбрали способ построения нового знания как метод уточнения если новый способ действий можно сконструировать из ранее изученных или метод дополнения если изученных аналогов нет и требуется введение принципиально нового знака или способа действий выбрали средства для построения нового знания с помощью чего Основной целью этапа реализации построенного проекта является построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще. Для реализации этой цели учащиеся должны на основе выбранного метода выдвинуть и обосновать гипотезы при построении нового знания использовать предметные действия с моделями, схемами и т. Основной целью этапа первичного закрепления с проговариванием во внешней речи является усвоение учащимися нового способа действия.